BANCO DE PREGUNTAS CONTRATO DOCENTE 2014

             RUTAS  DEL APRENDIZAJE

1-Es alguien capaz de conducir  a su equipo hacia objetivos y metas  que permitan  mejorar los aprendizajes de los estudiantes.

a) El líder pedagógico       b) El líder  administrativo

c) El líder educativo          d) El líder Transformacional

2- Un director líder pedagógico es capaz  de:

a) Conocer                         b) Convencer

c) Comunicar y proponer    d)  T.A

3- El liderazgo del director incide en el mejoramiento escolar, ello implica comprometerse y promover:

a) La motivación de los maestros                       

b) El desarrollo de las habilidades y capacidades docentes

c) El mejoramiento de las condiciones  de trabajo en las cuales realizan  sus labores  

d)  T.A

4- Las características de un director con liderazgo:

a) Capacidad técnica               b) Manejo organizacional

c) Manejo emocional y situacional   d)  T.A

5- Esta relacionado con el manejo pedagógico  del director que le permite establecer  objetivos y metas de aprendizaje de los estudiantes, así como apoyar a los docentes, evaluar sus practicas, planificar los procesos educativos y monitorear los aprendizajes.

a) Capacidad técnica               b) Manejo organizacional

c) Manejo emocional y situacional   d)  T.A

6- Implica ser capaz de conducir la relación con los docentes, y ser hábil en adaptarse  a contextos cambiantes.

a) Capacidad técnica               b) Manejo organizacional

c) Manejo emocional y situacional   d)  T.A

7- Tiene que ver con la capacidad de estructurar una organización escolar eficiente, que permita a los docentes poder realizar un buen trabajo.

a) Capacidad técnica               b) Manejo organizacional

c) Manejo emocional y situacional   d)  T.A

8- El director de la institución educativa asume un conjunto de roles y funciones:

a) Establecer dirección      

b) Promover el desarrollo de capacidades

c) Rediseñar la organización  y Gestionar el aprendizaje

d) T.A

9- Al establecer dirección se realiza:

I- Construir una visión compartida  de cambio

II- Fomentar el conocimiento y aceptación de objetivos y metas.

III-Tener altas expectativas de los estudiantes.

a) Solo I    b) Solo II    c) Solo III   d) T.A

10- Al promover el desarrollo de capacidades se realiza:

I- Apoyo individual  a cada maestro

II- Fomentar el conocimiento y aceptación de objetivos y metas.

III- Dar reconocimiento y estimulo a las buenas práctica pedagógicas.

a) Solo I  y III   b) Solo II    c) Solo III   d) T.A

11-Al rediseñar la organización se realiza:

I- Promover una cultura colaborativa

II- Promover la formación de equipos pedagógicos.

III- Organizar la institución para facilitar el trabajo pedagógico.

IV- Involucrar a la familia y la comunidad en las acciones que favorezcan que los estudiantes aprendan.

a) Solo I  y IV  b) Solo II    c) Solo III   d) T.A

12- Al gestionar el aprendizaje se realiza:

I- Dar apoyo técnico a los docentes (monitoreo, supervisión y coordinación)

II- Monitorear la práctica  pedagógica del docente.

III- Asesorar y orientar  con el ejemplo.

IV- Dar disposiciones para que los docentes se concentren en su acción pedagógica.

a) Solo I  y IV  b) Solo II    c) Solo III   d) T.A

13-Dentro de las rutas del aprendizaje el proceso de  monitoreo y asesoramiento pedagógico se realiza en los siguientes momentos:

I- Condiciones para el aprendizaje: “Buen inicio”

II- Jornada de reflexión y plan de mejora

III- Implementación de las “Rutas del aprendizaje”.

IV- Día del logro.

a) Solo I  y IV  b) Solo II    c) Solo III   d) T.A

14-Son condiciones para el aprendizaje “Buen Inicio”

I- Matricula oportuna

II- Condiciones físicas adecuadas de la institución

III- Organización pedagógica de los espacios

IV-Identificación de oportunidades de aprendizaje.

a) Solo I  y IV  b) Solo II    c) Solo III   d) T.A

15- Son parte de la Reflexión y plan de Mejora.

I- Definición de metas de aprendizaje por aula

II- Estrategias para que ningún estudiante quede atrás.

III- Presentación del plan de Mejora de Aprendizaje a la familia y comunidad.

IV-Determinar los factores que influyen en el logro de aprendizaje.

a) Solo I  y IV  b) Solo II    c) Solo III   d) T.A

16-Son pautas para la implementación de las rutas del Aprendizaje.

I- Monitoreo y asesoramiento al docente para un uso efectivo del tiempo

II- Estrategias para que ningún estudiante quede atrás.

III- Presentación del plan de Mejora de Aprendizaje a la familia y comunidad.

IV- Monitoreo y asesoramiento en el uso de los materiales y recursos.

a) Solo I  y IV  b) Solo II    c) Solo III   d) T.A

17- Proceso de recojo y análisis de información de los procesos pedagógicos  desencadenados en el aula y la institución educativa.

a) El monitoreo                b) El asesoramiento

c) El control                     d)  T.A

18-El proceso de acompañamiento al docente de manera  continua  contextualizada, interactiva y respetuosa de su saber adquirido.

a) El monitoreo                b) El asesoramiento

c) El control                     d)  T.A

19-Son herramientas del monitoreo.

a) Un cuaderno de campo  b) Fichas de  observación

c) Encuestas de opinión a los estudiantes      d)  T.A

20-Son herramientas del asesoramiento:

a) Listado de necesidades y demandas  de aprendizaje

b) Identificación de oportunidades de fortalecimiento de capacidades docentes

c) Incorporar en el plan de mejora de la Institución Educativa actividades relacionada al fortalecimiento de las capacidades docentes    

d)  T.A

21- Identifica fortalezas y debilidades de la práctica docente in situ. Así como contar con información confiable  y oportuna y prestar ayuda pedagógica para el mejoramiento de los desempeños docentes y elevar el nivel de logro de los aprendizajes.

a) Observación de pares              b) Visita a aula

c) Círculos de interaprendizaje    d)  T.A

22-Son herramientas  para una efectiva visita a aula:

a) Observación de pares              b) Ficha de observación

c) Cuaderno de campo                 d)  Solo “b y c”

23-Favorece la reflexión y la construcción colegiada de los saberes  pedagógicos, a partir de una interacción  basada en la confianza y el aporte  mutuo, en situaciones autenticas de enseñanza.

a) Observación entre pares        b) Ficha de observación

c) Círculos de Interaprendizaje   d) Aulas abiertas

24-Favorece la socialización y valoración de las practicas  docentes exitosas, como resultado de sus experiencias en aula, a través de espacios de discusión y reflexión.

a) Observación de pares              b) Ficha de observación

c) Círculos de Interaprendizaje    d)  Visita a aula

25-Fortalece las competencias  docentes mediante la incorporación de conocimiento pedagógico relevante como respuesta, principalmente, a las necesidades  de aprendizaje.

a) Jornadas de autoformación docente  

b) Ficha de observación

c) Círculos de Interaprendizaje  

d)  Visita a aula

26-Sensibilizar a las familias y a la comunidad sobre la importancia de una “buena enseñanza”, y así generar una corriente de opinión favorable y acciones concretas de cooperación para mejorar el aprendizaje.

a) Jornadas de autoformación docente  

b) Ficha de observación

c) Aulas abiertas 

d)  Visita a aula

27-Son herramientas de jornadas de autoformación docente:

I- Monitoreo y asesoramiento al docente para un uso efectivo del tiempo

II- Hoja de planificación del evento

III- Material de información o lectura pedagógica

IV- Monitoreo y asesoramiento en el uso de los materiales y recursos.

a) Solo I  y IV  b) Solo II y III   c) Solo III   d) T.A

28-Son herramientas de los Círculos de Interaprendizaje:

I- Hoja de planificación del evento.

II- Bitácora personal del docente

III- Portafolio docente

IV- Registro de videos de situaciones pedagógicas.

a) Solo I  y IV  b) Solo II    c) Solo III   d) T.A

29-…………….se percibe como una oportunidad de aprendizaje y desarrollo personal, profesional e institucional.

a) El monitoreo  y asesoramiento pedagógico             

b) El asesoramiento

c) El control                    

d) La supervisión y el control.

30- Las características del monitoreo y asesoramiento pedagógico son:

a) Sistemático, permanente, integral  y pertinente        

b) flexible y gradual

c) Formativa, motivadora y participativa        

d) T.A.

31-Supone un seguimiento secuencial y organizado a cada docente a partir de caracterizar las fortalezas y las debilidades de la práctica pedagógica de cada docente. Es  una característica del monitoreo y asesoramiento pedagógico denominado:

a) Sistemático y pertinente.            b) flexible y gradual

c) Formativa, motivadora y participativa        

d) Permanente e integral.

32-Propone distintas alternativas para apoyar a los docentes. Es  una característica del monitoreo y asesoramiento pedagógico denominado:

a) Sistemático y pertinente.            b) flexible y gradual

c) Formativa, motivadora y participativa        

d) Permanente e integral.

33-Promueva el crecimiento profesional del docente generando espacios de reflexión y de mejora continua. Asimismo promueve el  intercambio de experiencias y trabajo colaborativo en un marco de confianza y respeto. Es  una característica del monitoreo y asesoramiento pedagógico denominado

a) Sistemático y pertinente.            b) flexible y gradual

c) Formativa, motivadora y participativa        

d) Permanente e integral.

34-Acompaña al docente durante el desarrollo de los procesos pedagógico: planificación, ejecución y evaluación curricular de modo continuo. Es  una característica del monitoreo y asesoramiento pedagógico denominado.

a) Sistemático y pertinente.            b) flexible y gradual

c) Formativa, motivadora y participativa        

d) Permanente e integral

35-Consiste en determinar  con los docentes los aspectos  e indicadores que serán materia de monitoreo y asesoramiento para generar condiciones de intercambio pedagógico, recibir  de buena manera la acción de asesoramiento, además facilitar la acción reflexiva del docente y el compromiso ético de mejorar la practica docente.

a) Priorizar indicadores en cada uno de los aspectos          b) Elaborar los instrumentos definiendo los ítems de observación.

c) Recoger información in situ.      

d) Análisis de la información recogida

36- Para contar con información relevante  y oportuna, que ayude a tomar decisiones para la mejora de los aprendizajes, es necesario que estos tengan coherencia con los indicadores priorizados en cada aspecto.

a) Priorizar indicadores en cada uno de los aspectos          b) Elaborar los instrumentos definiendo los ítems de observación.

c) Recoger información in situ.      

d) Análisis de la información recogida

37- Previa coordinación con el docente ingresar al aula para  observar y registrar en los instrumentos información relevante.

a) Priorizar indicadores en cada uno de los aspectos          b) Elaborar los instrumentos definiendo los ítems de observación.

c) Recoger información in situ.      

d) Análisis de la información recogida

38- Significa organizar loa información recogida tanto en el asesoramiento como en el monitoreo, para  después socializarla durante las jornadas de reflexión y provocar el interés por el mejoramiento continuo.

a) Priorizar indicadores en cada uno de los aspectos          b) Elaborar los instrumentos definiendo los ítems de observación.

c) Recoger información in situ.      

d) Análisis de la información recogida

39- No basta hacer señalamientos en cuanto a debilidades, fortalezas de la práctica docente, lo importante es pasar a la acción reflexiva y propositiva, en la perspectiva de elevar los niveles de logro de aprendizaje de los estudiantes.

a) Priorizar indicadores en cada uno de los aspectos          b) Elaborar los instrumentos definiendo los ítems de observación.

c) Recoger información in situ.      

d) Implementar acciones de mejoramiento en base a los hallazgos del monitoreo y asesoramiento.

40- Monitorear es:

a) Señalar los defectos, errores   y aplicar la norma

b) Una relación profesional cercana entre director y docente

c) Un acto de autoridad punitiva   

d) Para divulgar los resultados del monitoreo

41- Es garantizar las condiciones que permitan hacer de la institución educativa un lugar acogedor e integrador para los estudiantes.

a) El buen inicio del año escolar          

b) El día del logro

c) La jornada de reflexión de los aprendizajes    

d) N.A

42- El buen inicio de Año escolar busca:

I- Estudiantes matriculados, para que todos inicie el año desde el mismo punto de partida

II- Aula y otros espacios ventilados, iluminados, limpios y seguros

III- Aulas organizadas en sectores con materiales  educativos al alcance

IV- Trato amable a los estudiantes y entre pares.

a) Solo I  y IV  b) Solo II    c) Solo III   d) T.A

43-El buen inicio de Año escolar busca:

I- Estrategias para las transiciones entre niveles, grados y ciclos.

II- Aula y otros espacios ventilados, iluminados, limpios y seguros

III- Aulas organizadas en sectores con materiales  educativos al alcance

IV- Condiciones para el desarrollo de procesos pedagógicos pertinentes y eficaces.

a) Solo I  y IV  b) Solo II    c) Solo III   d) T.A

44- La escuela acogedora desde el inicio del año escolar,  sienta las bases para:

a) Construir un clima escolar significativo         

b) La convivencia armoniosa en el aula

c) Establecer un vínculo eminentemente humano entre los actores.

d) T.A

45-………………que aporta  significativamente a mejorar los aprendizajes de los estudiantes.

a) Construir un clima escolar          

b) La convivencia armoniosa

c) Establecer un vínculo

d) El día del logro

46-……….en el aula, la cual tiene como fundamento el respeto mutuo, la confianza, equidad y el trato cordial entre todos los miembros de la comunidad educativa.

a) Construir un clima escolar          

b) La convivencia armoniosa

c) Establecer un vínculo

d) El día del logro

47-……………..eminentemente humano entre los actores de la institución educativa.

a) Construir un clima escolar          

b) La convivencia armoniosa en el aula

c) Establecer un vínculo

d) El día del logro

48-Lo que surge cuando hay un buen clima escolar:

a) Fortalecimiento de los vínculos       

b) Amistad entre pares

c) Desarrollar actitudes positivas

d) T.A.

49- Lo que surge cuando hay un buen clima escolar

a) Mejor adaptación escolar y desempeño académico    

b) Amistad entre estudiantes.

c) Comunicación cordial

d) T.A.

50-……………….es un factor que influye poderosamente en el rendimiento académico.

a) El clima escolar                   b) El día del logro

c) El buen inicio del ciclo        d) T.A.